近日，習近平總書(shū)記對學(xué)校思政課建設作出重要指示，強調要“守正創(chuàng )新推動(dòng)思政課建設內涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”。這為新時(shí)代高校做好思想政治教育工作進(jìn)一步指明了方向。黨的二十大報告提出“推進(jìn)教育數字化”。在數字技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，高校要貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強思政課建設，必須強化教育目標導向、優(yōu)化教育理念、創(chuàng )新教育模式，促進(jìn)數字技術(shù)與思想政治教育融合，運用數字技術(shù)賦能助推高校思政課內涵式發(fā)展。

緊握“為黨育人、為國育才”指揮棒，優(yōu)化思政課教學(xué)理念

作為思想政治教育的重要陣地，高校思政課必須勇于、善于承擔好自身的使命和責任，做到守土有責、守土盡責，牢牢把握住意識形態(tài)領(lǐng)域的主動(dòng)權，堅守主陣地，牢固樹(shù)立育人為本、德育為先理念，努力實(shí)現“為黨育人、為國育才”目標。

當下，高校思想政治教育環(huán)境日益復雜，教育方式和理念不斷面臨新的調整變化，傳統的單向式灌輸教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足和適應當代大學(xué)生學(xué)習方式和成長(cháng)需要。要緊跟數字化發(fā)展新形勢，抓住數字化轉型機遇，強化教育目標導向，推動(dòng)教師以數字思維更新教學(xué)理念，落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育思想，立足學(xué)生成長(cháng)規律，提升數字化課程設計、教學(xué)改革的能力，實(shí)現精準識別、精細教育，提升思政教育效能，進(jìn)一步推動(dòng)思政教育創(chuàng )新發(fā)展。

樹(shù)立“因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”風(fēng)向標，創(chuàng )新思政課教學(xué)模式

面對日益增長(cháng)的理論需求和日漸多元化的傳播途徑，高校思想政治教育需要“因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”，增強有效性、時(shí)代性和針對性。

應積極探索數字技術(shù)融入高校思想政治教育教學(xué)的言語(yǔ)構建、方式方法，推進(jìn)思政課程教學(xué)改革與模式創(chuàng )新，借助新穎生動(dòng)多元的形式闡釋、宣講好黨的創(chuàng )新理論。充分利用數字化教學(xué)手段，應用智能化教學(xué)工具，使用生活化、生動(dòng)化、大眾化的話(huà)語(yǔ)體系講解思政課教學(xué)內容。借助數字技術(shù)充分挖掘各類(lèi)課程中蘊含的思政教育資源，讓思政課中蘊含的豐富精神資源可感可知、可觸可及、可親可近，不斷提升思政課教學(xué)的科學(xué)性與有效性。通過(guò)模塊化、多元化、信息化創(chuàng )新教學(xué)模式，鼓勵教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試人工智能（AI）、虛擬現實(shí)（VR）等新技術(shù)，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習的有效策略。深入推進(jìn)“大思政課”建設，深化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙向融合，引導教學(xué)向注重交互式、沉浸式課堂體驗傾斜，加快產(chǎn)學(xué)研一體化建設，加強人才培養與行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)。

構建“共建共享、融會(huì )貫通”生態(tài)圈，強化數字基礎設施建設

習近平總書(shū)記指出：“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線(xiàn)的工作，而應該是全方位的。”思想政治工作是一項系統性工程，必須將其貫穿于教育各個(gè)環(huán)節和領(lǐng)域，通過(guò)數字化建設推動(dòng)各部門(mén)各課程共建共享、融會(huì )貫通，以形成強大育人合力。

教育數字化轉型離不開(kāi)多部門(mén)協(xié)同合作與共同推動(dòng)，需要進(jìn)行持續性多要素投入。從數字設施建設的角度，需要打造區域范圍內的5G網(wǎng)絡(luò )、千兆光網(wǎng)、智慧校園等數字基礎設施，依托智慧教育公共服務(wù)平臺，實(shí)現數據融合融通，提升學(xué)習、教學(xué)和管理過(guò)程中的數字化、信息化使用及管理水平。從平臺構建的角度，應高度重視區域數字化教師研修平臺、教學(xué)資源共享平臺的建設，搭建一體化、智能化的數字教研空間和共享平臺，各學(xué)科建立常態(tài)化的數字教研機制，加強區域之間、學(xué)校之間的合作共享，打造區校聯(lián)動(dòng)的協(xié)同教學(xué)網(wǎng)絡(luò )。

培育“學(xué)為人師、行為世范”引路人，推動(dòng)教師隊伍數字化轉型

數字技術(shù)賦能教育創(chuàng )造出許多新的教育方式和場(chǎng)景。教師作為提升高校教育水平的主力軍，必須加快數字化轉型，不斷提升數字素養，當好學(xué)生成長(cháng)的引路人，為構建高質(zhì)量教育體系和培養高素質(zhì)人才提供支撐。2023年，教育部發(fā)布《教師數字素養》行業(yè)標準，為廣大教師從數字化意識、數字技術(shù)知識與技能、數字化應用、數字社會(huì )責任、專(zhuān)業(yè)發(fā)展五個(gè)維度推進(jìn)數字化轉型指明了方向。

高校應高度重視系統推進(jìn)，加強教師隊伍數字化轉型頂層設計，聚焦教育數字化變革中教師面臨的機遇和挑戰，有針對性地出臺相關(guān)方案措施，科學(xué)有序推進(jìn)教師隊伍數字化轉型。要因地制宜制定教師數字化發(fā)展指南等引導性文件，規范開(kāi)展各項數字化教學(xué)實(shí)踐。聚焦一線(xiàn)教師實(shí)際需求，通過(guò)培訓、競賽、研學(xué)、觀(guān)摩等多種渠道，常態(tài)化推進(jìn)教師數字素養培養，提升教師數字化教學(xué)、管理、教研以及評價(jià)的綜合能力。構建教師數字素養考核機制，充分調動(dòng)教師數字化轉型能動(dòng)性和積極性。通過(guò)一系列系統科學(xué)的政策措施，努力培養一支適應數字化時(shí)代的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng )新型教師隊伍，為建設高質(zhì)量教育體系、培養高質(zhì)量人才夯實(shí)基礎。（陸海霞）